3广泛心理学如何在商务培训中提升学习者的创造力与创新能力的学习多听多看多想心理学如何在商务培训中提升学习者的创造力与创新能力，让学生心理学如何在商务培训中提升学习者的创造力与创新能力的感官变得更加敏感心理学如何在商务培训中提升学习者的创造力与创新能力，对创意点更好把握4多应用多练习找到有关创意力的题目，多组织学生进行练习5体会乐趣激励自己让学生不断发现创造的乐趣，才会有创造的动力6寓教于游戏首先要让自己成为一个有想象力和创造力的人，在生活中把培养作为游戏7金年会客户端。

2进行思维收敛练习收敛是发散的另一面，同样有助于创新进行思维收敛的时候，要先明确目标，以目标为核心，剔除那些分散我们注意力的东西，对原有的东西从内容和结构上进行有目的的选择重组和整合3进行思维的加减练习加减思维是创新思维中较为简单的方法学习生活中可以多引导孩子进行加减思。

承受能力测验 所谓心理承受能力是个体对逆境引起的心理压力和负性情绪的承受与调节的能力，通过承受能力测验来测试对逆境的适应力容忍力耐力战胜力的强弱 39 意志力测验 本测验适合成年人1860岁使用，25题，提供5个等级以供选择 40 应付困境能力测验 心理学家斯摩尔泰说“一个人处在困境之中。

因此，教师的任务不仅停留在传道授业解惑，而是培养学生获取知识的能力，培养学生的创造意识和创造能力主动参与学习是创新学习的前提和基础，也是学生自主学习的一种能力只有主动参与，才能充分发挥主体的能动性，才能激活思维，发挥潜能创新学习我的具体做法是 一民主和谐宽松的学习环境是培养创新能力的。

8 创造刺激创意的制造者和激励者 10 学习支持领导是“学习心理学”家 11 聚集好手选择适当的团队成员 12 取人之长发展创造性团队的协作精神 13 混合糅合塑造文化和环境 14 消除障碍不健康的团队文化 对创造性管理者的培训不够 研究政务会在管理培训方面投入。

一创造性学习是经心理学界长期探索而提出来的在国际心理学界，创造性学习一般认为是西方两种心理学理论的产物，一是布鲁纳Bruner，JS的发现学习二是吉尔福特 Guilford，JP的创造性思维这两种理论都产生于50年代末的美国原因是50年代苏联卫星上天，使美国意识到国力竞争的关键在人才的培养上，为了改变当时。

教育心理学案例分析题学习越跟越跟不上，学习非常吃力 第一题，1 自身基础不好是根本2老师方面作为对学生影响力最大的班主任的数学老师对待学生不一视同仁，该学生有被歧视的可能，对学习会产生抵触科学老师急于灌输知识，不关心她的接受能力和自主学习意愿英语老师题海策略，无关照基础薄弱学生的意思3父。