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积极参与商务英语的实际使用通过实习工作或参与商务会议等方式，尽可能多地接触和使用商务英语利用多媒体资源观看商务相关的视频听播客阅读案例研究等，可以帮助学习者更好地理解商务英语的实际运用参加专业培训课程加入商务英语培训班或在线课程，系统地学习商务英语知识和技能建立学习网络。

引入案例后，要结合学生所学专业知识，适时提出讨论任务，讨论要求，时间分配等，使案例教学井然有序，提高时间效率三小组讨论案例讨论是案例教学法的核心环节，教师把精选的案例以恰当的方式适时展示给学生，并提出讨论问题，要求学生运用教材中刚学的或是以前学过的理论知识概念或是其如何利用案例研究促进商务培训中的知识转化他课外的知识对案例展开讨论在引。

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要选择企业真正关心的问题，运用实践领域能听得懂的语言，力争给出对企业有帮助的解决方案调查研究案例研究和咨询研究三类报告是学术研究和企业实践之间重要的载体形式，有利于形成二者之间的良性循环，加速企业隐性知识向显性知识转化，贯通从企业实践到理论再到实践的循环把握大趋势和新现象研究真问题是前提，做负责任的。

将员工培训中存在的问题可以总结为以下几点 一领导观念的局限性 1领导对培训的重视不够在研究中发现，多数企业领导认为自己或者企业对员工培训很重视的，可大多数的员工没有感觉到领导的重视，为什么有这么大的落差？结合一些企业选择培训的动机来看，企业对员工培训重视不够是得到了很好的证明思想指引着行动。

野中郁次郎提出，在企业创新活动的过程中，隐性知识和显性知识之间相互作用相互转化，这个过程实际上即是知识创造的过程 以此为基点，他提出了著名的知识创造SECI模型，包括四个过程从隐性知识到隐性知识为“潜移默化”Socialization从隐性知识到显性知识为“外部明示”Externalization从显性知识到显性知识为“汇。